기성과급은 이미 교육현장에서 사형선고를 받은 거나 다름없다. 누구도 선 듯 결과에 승복하지 않는다.평교사 기준 464만원에서 327만원까지 성과급이 지급되지만 고맙게 여기는 경우를 찾아 보기 힘들다.국민 혈세로 선생님들의 수고를 보상해주는 데 고마워하기는커녕 “차라리 없애”라고 목소리를 높인다. 돈주고 욕먹는 웃지못 할 촌극이 매년 되풀이 된다.장기동 영어과외 장기초 주변 수학과외 고창중 인근 국어과외 푸른솔중 주위 과학과외“나는 B급교사다”라는 자조섞인 조롱이 교육현장에 유행어가 되다시피 했다.어느 조직이건 한 사람의 역량을 평가하고 상대적 등급을 나눈다는 것은 매우 어려운 일이다. 하물며 교직은 더더욱 어렵다.교육의 효과가 당장 드러나지 않는 장기성, 그리고 눈에 보이는 효과를 가늠하기 힘든 비가시적 특성 때문에 단기간 평가는 사실상 불가능하다.이런 교육의 특수성을 무시한 채 기계적으로 3등분 하다 보니 해가 갈수록 불만만 증폭시키는 성과급이 돼버렸다.현장을 취재하면서 성과급이 장기동 영어과외 장기초 주변 수학과외 고창중 인근 국어과외 푸른솔중 주위 과학과외임계점에 다다랐다는 생각을 떨칠 수 없었다.이젠 유은혜 장관이 나서야 한다. 주무부처 수장으로 이런 현상을 방치한다는 것은 직무유기다.한유총을 격파하고 무상교육을 밀어붙인 돌파력으로 인사혁신처 등 관계부처와 담판을 지어야 한다.균등배분을 하던지 아니면 차등지급률을 10%로 낮추는 방안도 생각해 볼수 있다.장기동 영어과외 장기초 주변 수학과외 고창중 인근 국어과외 푸른솔중 주위 과학과외럴 자신이 없으면 모두가 승복할만한 정교한 평가도구를 만들어 내든지 해야 하는 게 정부의 책무다.결승골은 손흥민 선수가 넣고 포상금은 축구협회가 차지하는 격인 교원 성과급은 ‘기만’이나 다름없다.대한민국 교사들을 더 이상 욕되게 하지 말았으면 하는 마음 간절하다.지금 세간에 회자되는 기초학력이라는 것은 외부에서 특정 기준을 정하고 그에 도달하지 못하는 경우에 주어져야 할 최소학력을 말한다.장기동 영어과외 장기초 주변 수학과외 고창중 인근 국어과외 푸른솔중 주위 과학과외 기초학력 보장법안에 따른 정의는 '학생이 대통령령으로 정하는 바에 따라 학교 교육과정을 통하여 갖춰야 하는 읽기, 쓰기, 셈하기 등을 포함한 최소한의 성취수준을 충족하는 능력'이다.정해진 기준에 따라 문항을 개발하고 평가 결과에 따라 어떤 기준에 이르지 못한 학생들의 비율을 따진다는 것은 한 학생(each one)의 능력 개선과 관련해서는 큰 시사점을 주지 못한다.장기동 영어과외 장기초 주변 수학과외 고창중 인근 국어과외 푸른솔중 주위 과학과외토드로즈는 '평균의 종말(2015)'에서 교육정책이 평균과 데이터에 함몰돼 결국 아무도 만족하는 정책을 내어 놓지 못한다고 질타한다.지식과 역량, 학력과 기초학력을 분리하여 사고하게 되면 결국 이 각각의 능력을 신장하기 위한 절차와 프로그램을 고민하는 것으로 귀결된다.앞서 말한 바와 같이 학력은 인지역량의 중요한 부분이다. 그리고 기초학력이라 부르는 사물에 대한 이 : 장기동 영어과외 장기초 주변 수학과외 고창중 인근 국어과외 푸른솔중 주위 과학과외에듀프레스(edupress)(http://www.edupress.kr)해 능력, 기본 교양 등은 어떤 기준을 정해 도달하려는 노력이 아닌, 기본 능력과 교양을 갖추고 더 깊은 지식을 탐구하거나 공감하고 실천하는 능력의 저변을 포괄적으로 이른다.아울러 이른바 기초학력은 독립적으로 성립하지 않는다. 한 아이의 능력에는 여러 가정적 사회적 변인이 복합적으로 작용한다. 학습지원만 따로 떼어서 지원하는 것이 아닌 다양한 학습복지 전략과 연계하여 사고해야 하는 이유이기도 하다.데이터에 근거할 때 보통 수준 이상의 학생들도 많은 것으로 보아 기초학력 자체에만 집중할 것이 아니라 격차가 발생하게 된 사회문화적 요인을 함께 조명해야 한다.이 문제는 단순하지 않다.장기동 영어과외 장기초 주변 수학과외 고창중 인근 국어과외 푸른솔중 주위 과학과외 따라서 해결책도 복합적이며 입체적 성격을 띤다. 어떤 의도에서든 기초학력만 따로 떼어 프레임에 가두게 되면 사실상 어떤 해결책도 기대하기 힘들다.진정 해결을 원한다면 논의의 반경을 넓혀 한 학생을 둘러싼 제 요인들을 동시에 고려해야 한다.지금까지 수많은 미래교육 담론이 있었다. 우리가 기초학력이라는 기준 중심 학력관을 다시 꺼내들면 미래지향적 노력에 대한 자기부정이 될 수밖에 없다.장기동 영어과외 장기초 주변 수학과외 고창중 인근 국어과외 푸른솔중 주위 과학과외 그것을 단순히 학력으로, 기초학력으로 명명하는 것이 합당한 것인가부터 토론이 벌어져야 한다.지식은 역량의 가장 중요한 범주인 인지역량이고, 이제 이 역량은 단순히 지식을 습득하고 기억하는 것을 넘어 기존의 지식을 연결하고 창조적으로 변용하며, 창의적 생성까지를 아우르는 포괄적 역량으로 재정의할 필요가 있다.이 논의가 나올 때마다 정치논리에 함몰되지 않으려면 기준과 수치를 뛰어 넘는 학력관에 대한 미래지향적 프레임 설정이 필요하다.